未經驗者
1對1教授基本入門會話文法生字 自我介紹 簡單與日本人對答技巧,適合未接觸過日文的人
初級N5～程度
剛初學日文不久，意向集中日語會話，在日本能活用日文或為日本留學打好基礎
N4～N2程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧想變得能與日本人流暢溝通的1對1日文課程
N1程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧，想於日本公司工作，商業日語應用
人生勝利組
接受JAson日語教室的訓練後
成員的學員給我們的鼓勵
未經驗者
1對1教授基本入門會話文法生字 自我介紹 簡單與日本人對答技巧,適合未接觸過日文的人
初級N5～程度
剛初學日文不久，意向集中日語會話，在日本能活用日文或為日本留學打好基礎
N4～N2程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧想變得能與日本人流暢溝通的1對1日文課程
N1程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧，想於日本公司工作，商業日語應用
人生勝利組
未經驗者
1對1教授基本入門會話文法生字 自我介紹 簡單與日本人對答技巧,適合未接觸過日文的人
初級N5～程度
剛初學日文不久，意向集中日語會話，在日本能活用日文或為日本留學打好基礎
N4～N2程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧想變得能與日本人流暢溝通的1對1日文課程
N1程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧，想於日本公司工作，商業日語應用
人生勝利組
接受JAson日語教室的訓練後
成員的學員給我們的鼓勵
未經驗者
1對1教授基本入門會話文法生字 自我介紹 簡單與日本人對答技巧,適合未接觸過日文的人
初級N5～程度
剛初學日文不久，意向集中日語會話，在日本能活用日文或為日本留學打好基礎
N4～N2程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧想變得能與日本人流暢溝通的1對1日文課程
N1程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧，想於日本公司工作，商業日語應用
人生勝利組
您的學習目的是？
①提升會話能力，識講識聽，與本人溝通
②考取日本語能力試
2020年2月
已經同家人搬回日本住
要照顧太太的媽咪（因為佢有肺病）
現在都會由我旗下的老師
課程全是由我編排
訓練你「讀」「聽」「講」
同日本人溝通
2020年2月
已經同家人搬回日本住
要照顧太太的媽咪（因為佢有肺病）
現在都會由我旗下的老師
課程全是由我編排
訓練你「讀」「聽」「講」
同日本人溝通
您的學習目的是？
①提升會話能力，識講識聽，與本人溝通
②考取日本語能力試
2020年2月
已經同家人搬回日本住
要照顧太太的媽咪（因為佢有肺病）
現在都會由我旗下的老師
課程全是由我編排
訓練你「讀」「聽」「講」
同日本人溝通
您的學習目的是？
①提升會話能力，識講識聽，與本人溝通
②考取日本語能力試
主語は 用途に 使います
用途に ＋使います・利用します 等動詞
表示該物件的主要功用或用途。
「用途」是 動詞時＋のに
このソフトは動画の編集に使います
（這電腦軟體用於編修動畫電影）
歯ブラシは歯を磨くのに使います
（牙刷用來刷牙）
薬缶はお湯を沸かすのに使います
（水煲用於把水煮沸）
このお金は車を借りるのに使います
（這些金錢用於租借車輛）
包丁は食べ物を切るのに使います
（菜刀用於切食物用的）
これは布を切るに使うハサミです
（這是用來剪布料的剪刀）
JAson日語【會話改良】課程是一個針對日語會話能力增強/改善的課程。
與一般以JLPT日語能力試而設的課程不同，而是為了希望真正想把日語說得流利的人又設計的課程
在香港有很多學了很多年日文的人仍然沒法好好的說出口，沒法以日文表達自己內心所想的人
我曾經也經歷過這樣的「黑暗時期」……..
大部分課程是以考能力試為目的而設計內容
可是，日本語能力試並沒有「口試」部分
導致大部分課程只著重於文法和考試的對策
而欠了會話互動的練習。
因此我們捨棄了日本語能力試部分的對應
集中培養學員的會話能力，聽力，寫作技巧
希望更多（考了/沒興趣考試）的人能說得好
但不代表我們的學員上完課沒有考能力試的能力
反而考得比一般人輕鬆 ，可點看下面一些學員的成績
【學習】＋【實踐】
【學習】吸収文法生字「Input」進腦中
【實踐】與日本人對話，從口中「Output」
【學習】Input
我們的香港人導師按你選擇的程度教授正統(JLPT)文法，更教授教科書沒有的口語 ，讓學員說得更像日本人
【實踐】Output
透過【實踐】與老師進行對話，把【學習】了的東西應用出來，老師會從中修改文法的甩漏，糾正發音的錯誤，從錯誤中成長
香港大部分學日文的地方都欠缺【實踐】
引致大部分學習的人實際會話時不懂得或錯誤地運用日文
來學日文的人都說：之前沒有接觸日本人的機會，因此沒機會練會話，所以會話總是沒有進步
本課程會提供大量與日本人對話，練習會話 ，口說力與聽力會大幅提升，自信滿滿面對日本人
班際課堂真正使說日本的練習非常少很少實踐，便無法知道自己發音正確，詞是否達意
我們透過與日本人對話，正式上課可於課堂錄影，讓老師了解學員文法應用和發音上需改善的地方，加以糾正，是邁向成功的第一步
下手糞の上級者への道のりは
己が下手さを知りて一歩目
「差的人要變叻，第一步是要了解自己差在那」
會以（SKYPE）網路授課
網授有什麼《壞處》和《好處》？
1
考能力試
說出自己所想
馬上回應日本人
會話時運用文法
流暢說出日文
一般傳統學校學習的人
○
✖️
✖️
✖️
✖️
我們的學生
○
○
○
○
○
其實在2020年我已經沒有親自教日文
而開始培訓自己的學員成為日語導師教日文
經過多年奮鬥的老師漸漸得到學員的肯定
在日本購物時都能用日文與店員溝通
認識了多位售貨員，交流時裝心得，好開心
在日本找到了關於物流的工作，與家人在日本人生活，每星期與鄰居一起露營，很寫意
JAson日語【會話改良】課程是一個針對日語會話能力增強/改善的課程。
與一般以JLPT日語能力試而設的課程不同，而是為了希望真正想把日語說得流利的人又設計的課程
在香港有很多學了很多年日文的人仍然沒法好好的說出口，沒法以日文表達自己內心所想的人
我曾經也經歷過這樣的「黑暗時期」……..
1
價錢
對應能力試課程
與日本人練習
文法生字學習
個別糾正發音
發問機會
傳統學校
較便宜
有
少
有
少
少
本課程
很昂貴
不提供
每月2次 30分
有
有
隨時短訊解答
【學習】＋【實踐】
【學習】吸収文法生字「Input」進腦中
【實踐】與日本人對話，從口中「Output」
【學習】Input
我們的香港人導師按你選擇的程度教授正統(JLPT)文法，更教授教科書沒有的口語 ，讓學員說得更像日本人
【實踐】Output
透過【實踐】與老師進行對話，把【學習】的應用出來，老師會從中修改文法的甩漏，糾正發音的錯誤，從錯誤中成長
【實踐】Output
透過【實踐】與老師進行對話，把【學習】的應用出來，老師會從中修改文法的甩漏，糾正發音的錯誤，從錯誤中成長
香港大部分學日文的地方都欠缺【實踐】
引致大部分學習的人實際會話時不懂得或錯誤地運用日文
來學日文的人都說：之前沒有接觸日本人的機會，因此沒機會練會話，所以會話總是沒有進步
本課程會提供大量與日本人對話，練習會話 ，口說力與聽力會大幅提升，自信滿滿面對日本人
大部分人都說不知自己是否說得正確，發音是否非常香港式口音。
透過與日本人對話，正式上課可於課堂錄影，
讓老師了解學員文法應用和發音上需改善的地方，加以糾正，是邁向成功的第一步
大部分人都說不知自己是否說得正確，發音是否非常香港式口音。
透過與日本人對話，正式上課可於課堂錄影，
讓老師了解學員文法應用和發音上需改善的地方，加以糾正，是邁向成功的第一步
下手糞の上級者への道のりは
己が下手さを知りて一歩目
「差的人要變叻，第一步是要了解自己差在那」
為了學員能盡早解決問題，學習暢通無障礙
我們樂意提供24小時短訊發問，即日回覆
也能讓我們了解大部分學員的困難
製作更高質，易明的教材
即使發問也盡量使用日文
會以（SKYPE）網路授課
網授有什麼《壞處》和《好處》？
在日本購物時都能用日文與店員溝通
認識了多位售貨員，交流時裝心得，好開心
在日本找到了關於物流的工作，與家人在日本人生活，每星期與鄰居一起露營，很寫意
學識講日文後，認識到日本男朋友，每日都通電話以日文傾計，好想學得更好
曾經在日本又痾又嘔要入急症室，效區的日本醫院是沒有人懂英語(包括醫生)，幸好實踐課時與日本人討論過「肚痾」「嘔吐」的話題
班制式 Vs 單對單互動
班制式
好處：是價錢比較大眾化，較易接受
壞處：單向學習，發問時間短，老師沒法逐個學員更進發音，困難，犯了錯還不知卻不斷學習新東西。學了多年也不懂說
價錢：每月HK$400~700
單對單互動
好處：較多時間與老師互動，練習量更多，能了解自己的錯誤，從錯誤中不斷成長。可互相夾時間上
課，非常彈性，學習效果明顯
壞處：價錢較高
價錢：每月HK980
誤會1）考了(JLPT)N1,N2必定會能說很好的日文
（我當初學日文時也是這樣想）。
其實在香港有很多人已經擁有N1,N2合格証書，理應身邊有很多人能說日語。事實是比起英文和普通話，你很難找到懂得說日文的人。
原因是(JLPT)是沒有會話和寫作部分，
只有文法生字，閱讀與聽力的測試。
沒有日語會話的訓練
便沒法了解自己發音是否正確。
而且面對日本人，一出口會卡住卡住，是由於很少與日本人對話，就像初學拿筷子或打字一樣，雖然知道方法，但沒有實際實踐過的話，做任何事情也一樣，最初也是沒法好好運用
沒有寫作訓練….
便沒法了解自己文法應用是否正確
例如：
日本で生活したら、ビザを取ってから
紅色部分是普遍人會犯的錯誤
12年教學經驗可以肯定的是
99%的人學了的文法都未必能100%正確運用，總會有用錯的地方
(包括我自己在內）
必須靠實際應用出來後，
得到老師的修正，了解自己錯誤，從錯誤中才能快速成長
我們的學員可隨時短訊給老師發問
隨時為學員糾正發音和修改寫作
誤會2）學得愈多便能說得愈多
的而且確要有足夠的文法生字，才能表達想說的日文
但是只正確了一半
普遍的人學到N3的時候會發現文法愈來愈多，愈來愈亂
之前學過的文法(〜てくる、〜ておく等）會漸漸忘掉，導致真正能運用的東西愈來愈少。
我們的學員大部分都已考了試或對考試沒興趣，因此沒有必要為考試而追趕進度，
反而一邊教新東西，一邊反覆為學員複習，溫故知新，集中鍛鍊每個文法的應用，熟悉的日語知識不斷類積而不會流失
誤會3）學多一點才開始學會話也沒問題
很多人會想：一開始什麼也不懂，應該先學點基礎再學會話
（當初我也是這樣想，所以很後悔）
因為學了不代表能說。來免費體驗過的人（免費體驗會安排與日本人對話10分鐘）普遍沒有我們預備給大家的問題，都沒法自由表達出自己意見
由於只是學識大部分的文法，而沒有訓練過文法的運用，或從沒試過幾個文法合併一起使用。
而且對大部分的文法只有表面的認識，沒有深入的了解，因此學了2，3年卻，會話部分基本上是要從零開始訓練(會一邊教新，一邊複習)，在我們的課程約訓練兩年左右，再加上在之前學校的時間，總共花了約4，5年的時間
而由零開始跟我們學習的人，約訓練2年左右能與日本人溝通，省了時間卻有高效率
Athena
(香港人，廣東話授課，2018年開始)
上課前：已考了N3，但完全不懂說聽不明
上課後：18個月，雖然在發音上還有改善的地方，但相比上課前，由完全沒法理解，說不出口，已有超大的進步了
（現在仍然學習中，目標成為日語教師）
Rick
（ 澳洲人，英語授課，2015年開始）
上課前：從未接觸過日文
上課後：6個月，開始能說簡單日文與日文人對話
（現在在日本生活中）
Alvin
（香港人，廣東話授課，2012年開始）
上課前：不懂日文
上課後：2個月，已能說簡單日文與向日本人發問
1對1
(每月）
HK$
２堂（每堂1小時）
2小時：1180
疫情優惠
1）每月＋送30分鐘
2）每月學費減＄200
2.5小時：980
中級N3~N2
1對1
(每月）
HK$
２堂（每堂1小時）
每月送＋30分鐘
980
（平均1小時 392）
4 堂（每堂1小時）
請聯絡查詢
我們以有效率的方法
即使上2堂，會比一般學日文的地方快數倍
可會主頁看《學員得著》
JAson 老師
在香港1對1教授日文
教授年資：2011～（約12年）
成為日語老師之前我只是中五畢業的銷售員
（沒有讀過大學）因潮流而開始學日文。
學到第6年時， 察覺到即使面對日本人，
仍沒法說出口，也聽不明而感到非常鬱悶
不久在香港遇到現在的太太（日本人）
開始交往頭一年時，我已考了N2卻..
只能以英語跟她對話，心想為什麼沒法說
漸漸發現，以前學習時沒有說日文的機會，
沒有說日文的經驗時，面對日本人便沒法出口
就像打機般，沒經驗值直接打大佬…..必死
沒錢課金到日本留學的我，想盡一齊辦法
即使在香港也誓必要變得流利而從中找到了竅門
以這些竅門為中心設計了一系列的會話課程，
內容除了N5~N1的文法，生字外
還包括不能缺少的「日本人對話練習」
過千位來上課的學員，最初很害怕面對日本人
不知要說些什麼好。
為了令大家放心，我們會準備足夠材料，
讓大家照著說，漸漸大家不再怕，培養出自信時，便可以Freestyle , 自由發揮了
在香港有很多渴望聽得明白、流利說而學了很多年日文的人仍然沒法好好的說出口，沒法以日文表達自己內心所想
我曾經也經歷過即使學了6年日文，考了N1卻仍然完全不懂說，聽不明的「黑暗時期」……..
不知是否學了太多東西，面對日本人時想不到應該用那種文法，而且日本人好像不太明白我所說的日文，漸漸便失去說日文的自信心，感到越學越退步
因為經濟問題應付不了留學的費用，不能像大家般到日本磨練日文，可是….
正因如此，讓我找到了能不到日本留學也能變得流利的方法。留學生因為身處日本，不用想辦法也能自然提升會話力。
所以，身邊一個日本人也沒有，沒法到日本留學的我，更加清楚明白要做些什麼才能進步
然後將這些編製成課程教材，希望能引導更多沒法到日本留學但很想流利的人
只要大家跟我做著相同的事情，也能好好的與日本人溝通
私は 銀行の前（１）バス（２）おります
1）Bで
銀行の前（で） 降ります
（在銀行前下車）
〔下車地點〕＋助詞で
這裡〔地方＋で〕 表示 「在該場所進行動作」
2）D を
降ります（おります） 意思：下車
〔交通工具＋を〕降ります
要離開的「交通工具」後用… 助詞を
表示離開該空間
第1類（5段）辞書形
飲む
行く
話す
買う
待つ
取る
選ぶ
死ぬ
ます形
飲みます
行きます
話します
買います
待ちます
取ります
選びます
死にます
被動受身形
飲まれる
行かれる
話される
買われる
待たれる
取られる
選ばれる
死なれる
第2類（1段）辞書形
見る
寝る
あげる
ます形
見ます
寝ます
あげます
使役
見られる
寝られる
あげられる
第3類
する
勉強する
来る
ます形
します
勉強します
きます
使役
される
勉強される
こられる
時間に ＋動詞
表示動作發生的時間, 在該時間後加助詞に
一般來說
「今日」、「明日」、「昨日」
「今週」、「来週」、「先週」
「今月」、「来月」、「先月」
「今年」、「来年」、「去年」
「毎〜」
等時間不能加上「に」
休みにデパートへ行きます
（放假去百貨公司）
昼間にスーパーで買い物します
（中午在超市購物）
ご飯を食べる時にテレビを見てはいけない
（吃飯時不準看電視）
這裡的「に」表示向著某個目標人物作出動作
要花費的錢或時間於 某個事件或東西上
該物/事後＋に
家賃に お金をかけます
錢花在 目標家賃（やちん）房租
例１：錢花在 化粧品
化粧品に お金をかけます
例２：錢花在學日文
日本語の勉強に お金をかけます
要花費的東西 ，該東西後＋を
例1:花很多時間 於日語學習
たくさんの時間を日本語の勉強にかけます
4. マスク着用の上面接へお越しください
（請戴上口罩（後）來面試）
ちゃくよう
めいせつ
こ
5.家族と相談した上でまた連絡します
（先與家人相量後再聯絡你）
うえ
れんらく
かぞく
そうだん
6. 無数の困難に耐えた上での成長
（成受了無數困難後的成長）
うえ
せいちょう
むすう
こんなん
た
4. 説明書の上では作り方は簡単そうに書いているんだけど、実際作ってみると難しい
(從說明書上看寫著得製作方法好像很簡單,實際做起來便很難)
せつめいしょ
か
じっさいつく
つくりかた
うえ
かんたん
5. 天気予報の上では暖かいですが、風がすごいから寒い
（天氣預告看是很溫暖但風很大所以很冷）
うえ
かぜ
てんきよほう
あたた
さむ
4.彼の頭は石みたいに硬い
（他的頭像石般硬）
かれ
あたま
いし
かた
5.彼女は人形みたいにかわいい
（她像洋娃娃般可愛）
かのじょ
にんぎょう
6.お父さんは猿みたいに歩いている
(爸爸像猴子般步行)
とう
さる
ある
4.消防士みたいに人を助ける仕事をやりたい
（想做一些如消防員般救助別人的工作）
しょうぼうし
ひと
たす
しごと
5.麻婆豆腐みたいな辛い料理を作る
（弄像麻婆豆腐般辛辣的菜）
まーぼとうふ
から
りょうり
つく
6.彼みたいにかっこよければきっとモテるね
(像他那樣帥的話便很受異性歡迎呢)
かれ
4.電気がつかない、壊れたみたい
（燈開不了，好像是壞掉了）
でんき
こわ
5.この店は予約が全然取れなくて人気みたい
（這店完全沒法預約，好像很受歡迎）
みせ
よやく
ぜんぜん
と
にんき
6.喉が痛くて風邪をひいたみたい
(喉嚨很痛像是感冒了)
のど
いた
か ぜ
4.消防士のように人を助ける仕事をやりたい
（想做一些如消防員般救助別人的工作）
しょうぼうし
ひと
たす
しごと
5.麻婆豆腐のような辛い料理を作る
（弄像麻婆豆腐般辛辣的菜）
まーぼとうふ
から
りょうり
つく
6.彼のようにかっこよければきっとモテるね
(像他那樣帥的話便很受異性歡迎呢)
かれ
4.電気がつかない、壊れたようだ
（燈開不了，好像是壞掉了）
でんき
こわ
5.この店は予約が全然取れなくて人気なようだ
（這店完全沒法預約，好像很受歡迎）
みせ
よやく
ぜんぜん
と
にんき
6.喉が痛くて風邪をひいたようだ
(喉嚨很痛像是感冒了)
のど
いた
か ぜ
4.昔のように毎日遊んで暮らしたい
（如從前一樣每日玩著過日子）
むかし
まいにち
あそ
く
5.教えてもらったようにやってみて上手く行った
（如你所教的做做看便很順暢了）
おし
う ま
い
6.彼が歌っていたように歌ってみましょう
(像他般那樣唱吧)
かれ
うた
うた
こけ
5. 先生のやり方には納得しかねます
（恕難認同老師的做法）
かた
なっとく
せんせい
6. 今すぐ答えしかねます
（現在無法馬上回答你）
いま
こた
7. お約束いたしかねます
（無法向你保證/承諾）
やくそく
か
8. このままだと勝ちかねる
（再這樣下去很難勝出）
こけ
5. 会社では制服を着ないと(いけない)
（在公司必須穿制服）
かいしゃ
せいふく
き
6. 運転するには運転免許がないと(いけない)
（要駕駛便要駕駛執照）
うんてん
うんてんめんきょ
7.生活のために働かないと(いけない)
（為了生活一定要工作）
せいかつ
はたら
8.明日のパンを買わないとね
（要買明天的麵包）
あした
か
こけ
5.今日は最終回だから見なくちゃ(いけない)
（今天是最後一集一定要看）
み
きょう
さいしゅうかい
6.試験はもうすぐだ。勉強しなくちゃ
（快要考試了，一定要溫習）
べんきょう
しけん
7.生活のために頑張らなくちゃ(いけない)
（為了生活一定要工作）
せいかつ
がんば
8.家へ帰ったらすぐ手を洗わなくちゃね
（要買明天的麵包）
いえ
かえ
て
あら
表示很驚訝的「多達～」
數量後加助詞「も」 再＋動詞
如「數量」＋助詞「も」 會解為「～多達～」
このパソコンは ２０万円 します
「２０万円」沒有「も」句子譯成
（這電腦要20萬日圓）
このパソコンは ２０万円も します
加了も後譯成
（這電腦價錢高達20萬日元）
こけ
這裡的に不是from 也不是對象用法… 那麼,這個に是什麼呢？ 其實に還有表示 「所擁有，存在」的含意
由於 妹に女の子が生まれました。
（妹妹生了個Baby）
等於： 妹に女の子がいます
（妹妹擁有Baby）
やります（５段他動詞） 辞書形：やる
やります在日文裡有很多意思
這裡意思是：
活動開辦，舉行
(還有其他やる的意思用法[按這裡])
帶有意志的動詞
在某場所做某動作
該場所後＋で
在家舉行Party
因此： 家（で）パーティーをやります
例文
香港で 日本語教室をやります
（在香港辦日語學校）
会社で 会議をやります
（在公司開會）
あります前的【場所＋に】【物件＋が】
表示該場所 有一件死物
例：家にテレビがあります
在家有電視機
在あります前＋Verbて
表示強調該現狀是人為的狀態
例：あそこにワンピースがある
（那邊有連身裙）
這句子只說明了該位置有些什麼東西
如想強調是人為之下產生的狀態
あそこにワンピースがかけてある
（那邊有連身裙掛著）
因此：
【場所に】【物件が】あります
的文法 在あります前+ Verbて
助詞仍然【場所＋に】【物件＋が】不變
【Verbている】
【Verbてある】的分別可[按這裡]了解
はたら
正確答案是
B) 母は今 働いて（います）
媽媽正在工作中
A働いてください ❌
請你工作
C働いてよかった❌
幸好工作了
D働いてあげる❌
為（某人）工作
に
こけ
5. 毎月母に仕送りしなきゃ(ならない)
（每月要給媽媽生活費（比家用））
まいつきはは
しおく
6. また太った。運動しなきゃ(ならない)
（又胖了，一定要運動）
ふと
うんどう
7.感染しないようにマスクをつくなきゃならない
（避免感染一定要戴口罩）
かんせん
8.出かける前に電気を消さなきゃ(ならない)
（出街前一定要關燈）
で
まえ
でんき
け
こけ
6.これは誰にも見せないけどあなたは特に見せる
這個都沒給誰看但你的話特別(例外）給你看
み
だれ
み
とく
こけ
成為日語老師之前我只是中五畢業的銷售員
（沒有讀過大學）因潮流而開始學日文。
因家境清貧問題，沒法到日本留學
只能在香港的日語學校進修。
可是學到第6年時， 察覺到即使面對日本人，
仍沒法說出口，也聽不明而感到非常鬱悶
在機緣之下在香港遇到現在的太太（日本人）
在開始交往頭一年時，卻只能以英語跟她對話
（當時已學了6年日文，考到了N1)
漸漸發現，以前的學校都沒有說日文的機會，
欠缺說日文的經驗，面對日本人便沒法出口
我常跟學員說，從沒遇過的問題，
不論是日語，還是廣東話，是沒發即時回應到的
例如：
「假如你非洲話很流利，你會怎樣活用它？」
即使是以廣東話回答，也沒有學員能即時答到
日文也是一樣，從沒接觸過日本人，
沒被日本人問過問題，根本沒法懂得回應對方
所以我設計了一系列的會話課程，
內容除了N5~N1的文法，生字外
還包括不能缺少的「日本人對話練習」
來上課的學員，不再怕面對日本人，
培養出自信時，可以Freestyle , 自由發揮
我在日本生活了3年，
現在培訓日語私人老師，傳授「教日文」的技巧
編寫日語教材，解答學員日語上的問題
希望教出更多懂說，懂聽的人
今日はバス（１）行きますから
ここでバス（２）のります
1）Bで
バス（で）行きます
這裡で表示使用前面的工具進行後面動作
2）Cに
乗ります（のります） 意思：乘搭
乘上一交通工具
交通工具用後必須用助詞に
例
電車に乗ります
馬に乗ります
船に乗ります
1）離開一個空間、該空間後＋助詞を
例：
部屋を出る（走出房間）
バスを降りる（下車🚌）
大学を卒業する（大學畢業）
2）（地方）＋に 勤める（つとめる）
意思：在（某地方）做工作
「勤める」表示受雇於特定機關
前面只能接「公司、機構」等名詞時
必須加助詞に（而不是で）
例
銀行に勤めている
学校に勤めている
如果是地點名稱如：香港，台灣，日本便不能用「勤める」，而用「働く（はたらく）」前面接「地點，公司、機構」等名詞時必須加助詞で（而不是に）
有一學員來跟我們學習之前
在別的學校已學了約4年多，已考了N2(幾乎滿分)，
可是面對日本人仍會緊張得腦海一片空白，說得卡
沒法表達自己所想，也沒法即時理解對方的日文
沮喪得差一點便要放棄日文
在偶然之下看到我IG
說：主要是針對「會話」的訓練
但因為價格有點貴，便先試試體驗堂再算
(當你體驗過覺得不適合也不用付款的）
我們初次見時，會先以日文練練對話
我會先N4的日文問大家一些問題
來了解大家聽力的能力
（假如告訴我你是N5，我們會以N5的日文發問）
體驗時也會教大家一些書本沒教
而口語卻90%會出現的文法
（正式上課除正式文法外，也會教你口語用的文法）
試課完了，她回家考慮了好幾天
再聯絡我們說，覺得我們與一般學校不同
說我們會提供學習的方法，提升學習效率
例如：
不用死背，卻能記海量文法生字的極秘方法
死背：通常考試完了約3個月後會忘掉一半
一般學習地方 90% 要你自己背書
我們課程 90% 互動練「聽&說」
為什麼留學的人都能說得很好？
大家都會知道是「因為要逼住說」
正正是有機會說，會話才會進步
我們除了上課時老師(香港人)教授正式和口語日文
還會安排日本人與你對話溝通
用日文跟我們預約上課時間，
製造一個像身處在日本學習的環境
該學員上了我們的課2年，能說流利的日語
現在也成為了一位日語老師了
1）你只想考到能力？
2）還是想又能考到能力試，又能說得到日文？
未經驗者
1對1教授基本入門會話文法生字 自我介紹 簡單與日本人對答技巧,適合未接觸過日文的人
初級N5～程度
剛初學日文不久，意向集中日語會話，在日本能活用日文或為日本留學打好基礎
N4～N2程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧想變得能與日本人流暢溝通的1對1日文課程
N1程度
學了多年日文卻未能掌握會話技巧，想於日本公司工作，商業日語應用
人生勝利組
接受JAson日語教室的訓練後
成員的學員給我們的鼓勵
用法②前置開首
「說明引言」或「委託引言」 兩種用途。就像裝飾品一樣，把句子美化起來，聽來更客氣一點，並沒有實在的意思。一般會在提問，依賴，委託前用
補充
書面禮貌體「〜のですが」
會話禮貌體「〜んですが」
會話禮貌體「〜んだけれども」
會話平輩用「〜んだけれど」
會話平輩用「〜んだけど」
也有不加んだ的詞彙
すみませんが
申し訳ないが
先の話だけど
てあります・てある
中文意思：「有人～著」
只能用他動詞接ある。表示有人為了某目的或意圖做了些事情而留下的一個狀態。通常並不知是誰的所為。
てある ている分別
①ドアが 開いている
（自動詞：開く 轉て形＋いる）
②ドアが 開けてある
（他動詞：開ける 轉て形＋ある）
①的只純粹陳述眼前的狀態，表示「門開著的」
②則重點在於是人的所為，表示「有人打開了門」留下的結果。
再來看多個日文例文
①電気が ついている
（自動詞：つく 轉て形＋いる）
②電気が つけてある
（他動詞：つける 轉て形＋ある）
①表示「燈開著了」
②表示「有人開著了燈」留下的狀態
答案：B が 開かない
A を開けない ❌
「開けない」是 他動詞「開ける」的否定（ない形）
中文意思：「不會去打開門」而不是「門開不到」
有些人以為 「開けない」是自動詞「開く」的可能形
請注意：非意志自動詞是不能轉可能形
C を開かない ❌
「開かない」是 非意志自動詞「開く」的否定（ない形）
非意志自動詞的句型一般也不會用助詞（を）
D が開けない ❌
「開けない」是他動詞「開ける」的否定（ない形）
他動詞主詞一定是生物，
所以表示主詞位置的は・が前的名詞必須是生物
解說
ドア＿＿＿＿
狀態主語是 ドア（門）：屬死物
因此動詞只能用自動詞 「開く（あく）」
否定ない形是 「開かない」
自動詞的狀態主詞用 「が」
所以只有B 適用
「門打不開 」日文為什麼是 「開かない」？
90%自動詞除了表示該物件「會/不會～」外
還會表示該物件「能/沒法X」的狀態
重點在於物件的狀態
例：
自動詞：開く（あく）
意思：能開
ドアが開かない（原形：あく）
門打不開
自動詞：つく
意思：能開（與火/電有關的東西）
電気がつかない
燈開不著
自動詞：入る（はいる）
意思：能進去
A:このパソコンは鞄に入る？
B:大きいから入らないと思う
這電腦能放進袋裡嗎？
因為大所以放不進
動詞くれる，對象90%必然是 私に
在會話裡當用到動詞くれる時
雙方都會意識到對象是誰
所以會話時都會省去私に不讀
而省去對象「私に」後
動作主助詞「は」必須轉掉成「が」
くれます・てくれるます
詳細用法（按此）
4.このことで私の心配が増した
（因為這事增多了我的擔憂）
しんぱい
ま
擔憂不能以數字表現、這裡只能用「増す」
🆗増す
❌増える
❌増やす
5.これからもスマホの重要度が増すでしょう
（今後智能電話的重要度也會增長對吧）
重要度不能以數字表現、這裡只能用「増す」
🆗増す
❌増える
❌増やす
じゅうようど
ま
6 将来 への不安を感じる人が増している
（對將來感到不安的人增加中）
人數能以數字表現、這裡能用「増す・増える」
🆗増す
🆗増える
❌増やすs
しょうらい
ふあん
かん
ひと
ま
7.人は政府に不満が日々増している
（人們對政府的不滿日益增長）
不満不能以數字表現、這裡只能用「増す」
🆗増す
❌増える
❌増やす
ひと
せいふ
ふまん
ひ び
ま
8.消費税増により自己負担も増した
(基於消費稅增加自我負擔也增加了)
自我負擔不能以數字表現、這裡只能用「増す」
🆗増す
❌増える
❌増やす
じ こ ふたん
しょうひぜいぞう
ま
當要對某件事作進一步詳細說明「狀況」或「原因」時使用
❶「狀況」
❷「原因」
補充
口語禮貌體「〜んです」
口語平輩用「〜んだ」（男女適用）
口語平輩用「〜の」（女性用）
書面禮貌體「〜のです」
注意⚠️
「〜んです＋から」
是在雙方都知到前提時說明原因
假設：A和B也知道要節約用錢
A:来月旅行しよう
B:無理。節約してるんだから
A下月去旅行吧
B不行。因節約用錢中啊
有「明明說了要這樣做」的意思
所以只是單方面知道前提時
說明原因時只能用
「んです」或「から」其中之一
・【んだから】詳細按這裡看
3.
A：久美子はなんで会社を休んだ？
B：風邪を引いたの（說明原因）
A：久美子為何請了假？
B：因為患了感冒啊
（說明原因） く み こ
かいしゃ
やす
か ぜ
ひ
4.
A：課長はどうしてまだ来ないんですか
B：まだ会議中なんです（說明原因）
A：為什麼課長還沒有來呢？
B：還在會議中
（說明原因） かちょう
かいぎちゅう
こ
5.
子：速くしなきゃバスに間に合わない
母：いつも寝坊したんだから
（說明 雙方也知 的原因）
子：不快一點便趕不上公車🚌
母：因為你常睡懶覺
說明 雙方也知 的原因時用んだから はや
ま
あ
ねぼう
6.
A：ママ、ゲームやっていい？
B：ダメ！明日テストなんだから
A：媽，可以玩電動嗎？
B：不可！你明天有測驗
說明 雙方也知 的原因時用んだから あした
當要說話時提出「說明引言」或「委託引言」時使用。就像裝飾品一樣，把句子美化起來，聽來更客氣一點並沒有實在的意思。一般會在提問，依賴，委託前用
❶「說明引言」
❷「委託引言」
補充
書面體「〜のですが」
禮貌體「〜んですが」
禮貌體「〜んですけれども」
平輩用「〜んだけど」
4. 噂なんだけど木村くんは日本に移住したみたい
有個謠言是木村好像已移居日本了
（說明引言） うわさ
きむら
にほん
いじゅう
5.これはわからないんですが教えていただけませんか
這個的我不太明白，可以得到你教我嗎？
（委託引言） おし
6. 先週の会議なんですが本当に助かりました。
上星期的會議真是得救了
（說明引言） せんしゅう
かいぎ
ほんとう
たす
當看到一個前提後想再進一步確認時使用「んですか」來詢問
❶「進一步確認時」
❷「要求詳細說明」
❸「表示好奇」
❹「感到驚訝」
❺「抱有懷疑」
❻「不滿的情緒」
❼「批評或追究」等情況時使用
什麼是前提？
例如：
A：「山田さんは寿司を食べますか。」
B：「山田さんは食べます」
A：「山田さんは寿司を食べるんですか」
①未有前提
A：「山田さんは寿司を食べますか。」（吃不吃壽司）
我們還未知道答案或情報
還未知道山田吃或不吃時表示未有前提
②有前提
B：「山田さんは食べます」
現在已知道答案或情報，山田是吃壽司的，表示有前提便可以作進一步確認
A：「山田さんは寿司を食べるんですか」
補充
口語禮貌體「〜んですか」
口語平輩用「〜の？」
男性粗野用「～のか？」
書面禮貌體「〜のですか」
4. 「看到對方穿上新鞋」（有了前提）
あ！新しい靴を買ったんですか
（啊！你買了新的鞋子嗎？）
表示：好奇 あたら
くつ
か
5.
A：わかった？（未有前提）
B：わかりました（有了前提後）
A：本当にわかったのか？
A：明白了嗎？
B：明白了
A：真的明白了嗎？
表示：懷疑🤨
ほんとう
6.「看到女兒在躲懶」（有了前提）
何をやっているの？
（你在做什麼呀？😡）
表示：不滿🤨 なに
答案：C に
日本の生活（に）慣れましたか
中文意思：習慣，適應了前面的事項
答案：C わけにはいかない
太るわけにはいかない
中文意思「不許～」
主詞99%「私」
所以句型中大多會隱藏主詞省去不讀
①表示不容許自己作出該行為或
②不容許某事情發生
表達不容許「對方」做時
要用「使役動詞＋わけにはいかない」
男用語「わけにはいかねぇ」但較無禮
動詞ないわけにはいかない
中文意思就表示「不能（容許自己）不做」
4.日本食屋さんがだんだん増えている
（日本料理店漸漸增多了）
にほんしょくや
ふ
5.仕事の量がますます増えるから残業するしかない
（工作量越來越增多,唯有加班）
しごと
りょう
ざんぎょう
ふ
6.やばい！ 体重 が増えた
(糟了！體重增多了)
たいじゅう
ふ
表示「命令」
緊急狀態時候用的，一般男性用較多。與「命令形」分別在於「～んだ」加上說話者強烈的希望，包含說話者鼓舞的意志而不需要絕對服從。而「命令形」表示強烈的命令，絕對要對方馬上服從，緊急執行的表示。很多時會一併使用
補充
口語禮貌體「〜んです」
口語平輩用「〜んだ」
書面禮貌體「〜のです」
注意⚠️
「命令」用法不能用「否定＋んだ」❌
👆🏼00:24：「立て！立つんだ！ジョー」
4.お前ら今度こそ勝つんだぞ
（你們下次一定要勝利啊！）
まえ
こんど
か
5.ギャンブルなんてやめるんだ
（你一定要戒掉賭博啊！）
6.誤ったことをやったらすぐ謝るんだ
（做了錯事便一定要馬上道歉啊！）
あやま
あやま
4.借金を増やさないように頑張ります
（努力不增加債務）
しゃっきん
がんば
ふ
5. 店長 に 給料 を増やしてもらった
（得到了店長加了薪金）
てんちょう
きゅうりょう
ふ
6.貯金を増やそうかな
(打算增加儲蓄金額)
ちょきん
ふ
4. 感染者数 が 減っている
（感染人數減少中）
かんせんしゃすう
へ
5.今月の売り上げが 先月より減った
（本月的營業額比上月稍為減少了）
こんげつ
う
あ
せんげつ
へ
6.日本の人口は年々減っている
(日本的人口每年減少中)
にほん
じんこう
ねんねん
へ
4. 従業員 の数を減らさないと赤字になる
（不減少員工的人數便會變成赤字了）
じゅうぎょういん
あかじ
へ
5.ご飯の量を減らしてください
（他不僅聰明也很有趣所以很受女性歡迎）
はん
りょう
へ
6.税金を減らすべきだと思う
(應該要減少稅金)
ぜいきん
おも
へ
こけ
5これは全然使っていないから、新しいままだ
（這就那樣新的完全沒有使用過）
ぜんぜん
つか
あたら
6.母にずっと元気なままで生きていってほしい
（想母親一直健康地活下去）
はは
げんき
い
A:コーヒーにミルクを入れて飲みますか
B:いいえ、そのままでいいですよ
A:珈琲會加奶喝嗎？
B:不，就那樣便可以了
こけ
表示自己想說的事情加上強烈的意志，如希望，決心，苦惱，主張等。有些情況會是自言自語，或要說服自己時候用。因此用普通體較多
補充
口語禮貌體「〜んです」
口語平輩用「〜んだ」
平輩女性用「～の」
書面禮貌體「〜のです」
👆見に行こうなんて少しも思わなかったんだけど
(以前絲毫也沒想過去看他的但..)
（強烈主張）
廣東話：以前一D都無諗過睇佢架，但係..
👆わかるだろ？巻き込みたくないんだ
（你也很清楚吧？不想連累你啊）😠
（強烈願望） 4.今週福岡へ旅行なんです
（今星期去北海道旅行）😁
（強烈期待）
廣東話：今個星期去福剛旅行啊👏😁
りょこう
ふくおか
5.北海道のラーメンはめちゃくちゃおいしいの
（北海道的拉麵非常好吃的啊）😋
（強烈開心）
廣東話：北海道D拉麵好鬼好食架
女性用 の
男性用 んだ
正在場合のです
ほっかいどう
6.あいつを許さないんだよ
（絕不會原諒那傢伙的）😡
（強烈憤怒）
廣東話：我一定唔會原諒條友架
ゆる
❶在一個場所「進行動作」
❷在一個場所「發生事件」
⚠️先看最尾的動詞是否屬
❶的「動作性動詞（他動詞）或
❷事件活動發生的地點，再判斷場所助詞用で
假如最尾是 「形容詞」，因不是發生事情或進行動作，場所便不應該用で
例：
日本で便利❌
日本は便利⭕️
最尾動詞是「あります、います」
由於不屬事情發生或動作進行，
「場所」不用「で」
❌先生は日本で います
⭕️先生は日本に います
動詞た形 ＋って
い形容い ＋くたって
な形容 ＋だって
名詞 ＋だって
ない形い ＋くたって
中文譯為「即使，就算」
「たって」是N4文法「ても」的口語對平輩或後輩用法，丁寧有禮場合不適用
表示即使做了前項的事情，
也會/不會發生後面的事項
「ても」＝「たって」
「でも」＝「だって」
補充
「食べてもいいですか」⭕️
「食べたっていいですか」❌
詢問允許時不能用「Verbたっていいですか」
只能用「Verbてもいいですか」
作回答時
「食べてもいいですよ」⭕️（普通）
「食べたっていいですよ」⭕️（較冷淡的回應）
材料で 動詞
原料から 動詞
場所で 活動が あります
在「某場所」舉行「活動」
例如：運動會，祭典，遊行，生日派對等等
「ある」會作為「舉行」或 「發生」的意思
表示：負面因素
名詞（原因）で＋事情的發生或動作
前項原因多是「壞因素」
由於前項的「壞因素」而引致或做出後項的事情
人數的總和
「總共人數」＋で 實行該動作
表示：妥協滿足
該「項目」已足夠滿足其需要
後一般接
「いい、十分、大丈夫、満足、足りる等」
以限定的「時間、金錢」解決
表示以限定的「時間或金錢量」之內
能解決一個動作或事情
表示一大項目之中該細項目是最～
最喜歡，最平宜，最好吃等
「人數或項目範圍」＋「の中で」
❶彼は日本で一番速い男
(他是於日本最快的男生）
「日本」屬場所，所以可以省去「の中」
❷彼はクラスの中で一番速い男
(他是於班裡最快的男生）
「友達」屬範圍，因此必需加「の中」
以一「手段」或「方法」進行動作
英語で説明する（以英語說明）
「英語」作為工具或方法、實行「說明」的動作
ハサミで紙を切る(以剪刀剪紙)
「剪刀」作為工具、實行「剪紙」的動作
